孩子本是一張純凈的白紙，有無(wú)限的發(fā)展可能性，但我們很容易因?yàn)橐恍┘s定俗成卻并不科學(xué)的論調(diào)，影響和限制孩子們的認(rèn)知。比如對(duì)性別的刻板印象就是一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。一些膽子大性格活潑的女孩會(huì)被嘲笑為“女漢子”，白凈斯文的男孩被說(shuō)成是“娘娘腔”；有孩子認(rèn)為《三國(guó)演義》是男孩才看的書……

因?yàn)轭伾珕?wèn)題帶來(lái)的困擾

在我們帶的班上曾有孩子因?yàn)樽约合矚g的顏色而感到困擾。有一次老師在分發(fā)知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)品時(shí)，一個(gè)小男生怯怯地要求老師把他的獎(jiǎng)品由粉紅色的換成藍(lán)色的。因?yàn)榘职指嬖V過(guò)他，粉紅色是女孩子才用的顏色，男孩子要用藍(lán)色的。這個(gè)男生在幼兒園的時(shí)候還曾經(jīng)因?yàn)橛梅奂t色的杯子被同學(xué)嘲笑。

類似“男孩用藍(lán)色，女孩用粉色”這樣的規(guī)則好像已經(jīng)成為這個(gè)世界的共識(shí)。無(wú)論是商業(yè)廣告還是公益宣傳，甚至教科書和科普雜志都在用紅藍(lán)來(lái)區(qū)別不同的性別，而且這種簡(jiǎn)單的區(qū)分變得日益復(fù)雜，漸漸衍生出了“男孩用粉色就是娘娘腔”之類的論調(diào)。

其實(shí)在大自然的筆下，粉色是豬皮膚、貓肚子和健康指甲的顏色，而藍(lán)色則是天空、大海、孔雀石的顏色，從來(lái)也沒(méi)有性別之分。但顏色問(wèn)題帶來(lái)的性別刻板印象已經(jīng)對(duì)一些孩子造成困擾，成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的一種阻礙。

在生活中,家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)流露出的性別刻板印象會(huì)潛移默化地影響孩子。為了讓孩子擺脫這種束縛，首先需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。老師也有責(zé)任來(lái)關(guān)注這種現(xiàn)象對(duì)孩子的影響，并通過(guò)一些方法幫助家長(zhǎng)糾正刻板印象。

老師在與孩子交流的時(shí)候也要盡量避免使用帶有性別色彩的言詞，諸如“你一個(gè)女孩子怎么這么兇”“男孩子要堅(jiān)強(qiáng)，不可以哭”之類。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們做選擇的時(shí)候聽(tīng)從內(nèi)心真正的喜好，而不要受到性別刻板印象的束縛。

爸爸也可以照顧孩子料理家務(wù)

性別刻板印象甚至已經(jīng)影響到父母在家庭中的角色分工。許多爸爸都理所當(dāng)然地認(rèn)為照顧和教育孩子是媽媽的事情，男人不應(yīng)該也做不好這么瑣碎的事情。社會(huì)上也會(huì)有一些偏見(jiàn)，認(rèn)為“超級(jí)奶爸”沒(méi)有男人味。實(shí)際上這也是一種刻板印象。

有一次，我們班上一位孩子的父親向我抱怨，孩子?jì)寢尦霾盍耍依锸Ｏ滤蛢鹤舆€有一個(gè)未滿月的小女兒，他無(wú)法兼顧工作與兩個(gè)孩子的日常生活。我們意識(shí)到關(guān)于父性角色的刻板印象，會(huì)給予孩子不好的影響。于是，我們通過(guò)“親子晨會(huì)”的形式開(kāi)展了一場(chǎng)父子性別教育專場(chǎng)。

我們先邀請(qǐng)平時(shí)不接送孩子上學(xué)的爸爸體驗(yàn)一下每周一次送孩子上學(xué)，接著邀請(qǐng)這些爸爸和孩子一起召開(kāi)了一次“好爸爸學(xué)堂”親子晨會(huì)。由于疫情的原因，家長(zhǎng)不能進(jìn)入校園，親子晨會(huì)的地點(diǎn)設(shè)置在校門口的小公園，大家參與探討的熱情很高。

晨會(huì)中爸爸們先交流接送孩子的感受。接著呈現(xiàn)問(wèn)題：媽媽出差了，爸爸和小明照顧不了妹妹怎么辦？然后讓爸爸和孩子組成親子小組，制定解決方案。有的爸爸和孩子會(huì)直接回避問(wèn)題轉(zhuǎn)移矛盾：讓媽媽不要出差了。我們追問(wèn)其他親子組是否有更好的解決方案，一個(gè)男孩自豪地說(shuō)：“在爸爸忙著做晚飯的時(shí)候，我逗妹妹玩兒，我會(huì)照顧妹妹！”還有男孩說(shuō)：“我可以在學(xué)校早點(diǎn)兒完成作業(yè)，回家后負(fù)責(zé)喂妹妹奶粉……”孩子的回答讓爸爸們意識(shí)到，孩子一般不會(huì)帶著性別偏見(jiàn)去定義每個(gè)人該做的事；爸爸也可以承擔(dān)起照顧孩子的責(zé)任，而不是生硬地劃定和媽媽之間的任務(wù)分工。

女兒和媽媽都可以學(xué)好數(shù)學(xué)

我們可能都或多或少聽(tīng)說(shuō)過(guò)“男生適合學(xué)理科，女生適合學(xué)文科”“女生不如男生數(shù)學(xué)學(xué)得好”這類論調(diào)。生活中也能經(jīng)常看到這種沒(méi)有必要甚至是錯(cuò)誤的性別暗示。其實(shí)科學(xué)早已證明，人類大腦在各方面能力上并不存在顯著的性別差異（分泌激素的下丘腦除外）。

有一次，班上的某個(gè)女孩數(shù)學(xué)成績(jī)突然一落千丈，問(wèn)她原因，她一臉委屈地告訴我們，爸爸去另外一個(gè)城市工作了，以前都是爸爸教她數(shù)學(xué)，媽媽輔導(dǎo)不了她的數(shù)學(xué)。于是我們有了舉辦“親子數(shù)學(xué)班會(huì)”（母女性別教育專場(chǎng)）的想法。

我們先邀請(qǐng)班上的女生和媽媽一起來(lái)參加數(shù)學(xué)課體驗(yàn)活動(dòng)，然后又趁熱打鐵舉辦了以“有趣的七巧板”為主題的親子數(shù)學(xué)班會(huì)。

數(shù)學(xué)班會(huì)上，我們讓孩子根據(jù)自己的喜好，選擇相應(yīng)顏色的七巧板進(jìn)行親子拼搭活動(dòng)。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，讓媽媽和孩子一起創(chuàng)作一幅七巧板作品。媽媽和女兒都迫不及待上臺(tái)交流感受：“我和媽媽用七巧板創(chuàng)作的是蘇州園林，因?yàn)槲蚁氤蔀橐幻褙愴层憼敔斈菢拥慕ㄖ煟?rdquo;“我和女兒一起創(chuàng)作了藍(lán)天飛機(jī)圖，因?yàn)槲遗畠合氤蔀橐幻茖W(xué)家，將來(lái)去造飛機(jī)和火箭”……通過(guò)七巧板的數(shù)學(xué)拼搭游戲，女兒和媽媽不再受性別刻板印象的約束，努力找到真實(shí)的自我。

后續(xù)活動(dòng)中，我們?cè)诎嗉?jí)外墻上布置了一面七巧板作品墻，幫助女孩樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。那個(gè)因?yàn)榘职謸Q工作而數(shù)學(xué)成績(jī)掉隊(duì)的女孩，她的媽媽通過(guò)走進(jìn)數(shù)學(xué)親子課堂和自己的再學(xué)習(xí)，也已經(jīng)完全勝任對(duì)孩子的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。我們也會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)女孩，不用依賴爸爸媽媽的幫助，自己也能把數(shù)學(xué)學(xué)好。

當(dāng)孩子們心中散去性別刻板印象的“烏云”，他們將更自由地徜徉在自己的心海，認(rèn)識(shí)和找到更真實(shí)的自我。